团体心理辅导

这个治疗技巧对于在教室中有破坏性的学龄前孩童有相当的辅助效果。它增强了孩子的自我控制与正面的自我概念。在数室里的这些转变渐渐增强了治疗效果，同时也可以帮助托儿所教师更有效地帮助孩子应付典型心情不稳定的感觉，接受孩子的感觉，并且教导他们如何适当地表达感受，这对于教室中所有的孩子都有帮助。

学龄当孩子若在情绪上以及行为上有问题，通常在托儿所或是学前班的环境中就会不适应。这些需要进行游戏治疗的孩子，不乏因为无法掌控的行为，包括攻击性动作、情绪不稳定、对抗的心态和无法自我控制而被迫从教室中转出。因为这个年纪族群的孩子对于情绪表达不成熟，所以他们会在心理与外在同时表达出内心的情绪，这并不是一个令人吃惊的革情。然而在教室中的不适应通常会加重孩子的问题，也因此一个可以帮助孩子留在教室环境的治疗便有许多潜在的益处。

在这个年龄段所有的行为问题反应出了潜藏的困惑、压抑、焦虑以及负面的内在表现。举例来说，依附障碍通常借由对抗性行为和无法掌控的行为来表达。同理，父母离婚或是与父母分开的学龄前孩子在教室里也会有侵略和暴躁的行为问题。同时在这个年纪，压抑性和攻击性也有着相当亲密的关系。詹姆士指出，这种负面的自我评断会产生一些激烈的影响，孩子会感到愤怒，害怕被拒绝进而有不适当的行为。老师也会因孩子不适当的行为给予处罚，孩子又将自己贴上“坏孩子”的标签，更增加了心理的愤怒与恐惧，进而产生不受控制的行为。这个治疗提供了一个打断教室负面循环的方法，用游戏治疗来辅导。在游戏的过程中治疗者应清楚孩子的感觉，从而让孩子表达自己的感觉以及解决这些感觉，来帮助孩子在教室中进行这个治疗，同时也提供可以被接受的经验与控制负面感觉的方法。