团体心理辅导

学校心理辅导的现状：党和政府高度重视，国家教育部成立了中小学心理健康教育咨询委员会，加大对全国学校心理健康教育工作的宏观指导。与此相应，大部分省、市、地区都成立了由领导、专家和富有实践经验的一线教师组成的学校心理健康教育研究与指导委员会，开展组织协调、政策制定、科研、培训、评估检查等工作，推进心理健康教育广泛深入开展。

然而，根据联合国教科文组织的建议：每6000名学生应不少于一名心理学教师为他们提供服务，而按这一标准，中国至少需要2万名以上的心理学教师，但国内现有的培养机构无法从质和量上保证这一需求。

学校心理辅导究竟如何健康的发展？究竟什么样的方式更有利于协助学生的顺利发展呢？

其中有两项成功的关键，第一项是如何妥善因应社会的快速变迁及满足因快速的变迁所衍生出来的新需要，使辅导工作有最大的敏察性和最佳的问题解决能力，第二项是如何结合理论与实务，使理论可应用於实务之上，让实务工作的推动建立在一个有利而坚实的基础之上，同时使实务工作累积的经验及所发现的新问题，能够反应到学术研究的领域中，寻求更好更新的理论的建立。这两项重要的关键就是学校辅导工作能不断成长的核心条件，也是在设计学校团体辅导活动方案时最先要考虑到的概念。

团体辅导活动被认为是将咨询服务普及所有学生的最佳途径之一，亦有人称之为教育性的辅导（instructional guidance）（Schwallie-Gidds, Cowan, & Schilling, 1993），因此，如何设计良好的班级团体辅导方案，以做为实施发展性辅导工作的重要媒介，是学校辅导工作的重点之一。

学校辅导工作的主要活动应包含有四部份（Gysbers & Henderson, 1994）：    （一）辅导课程：包括：１、结构性团体;２、班级教学;

（二）个别学生的发展计划：包括：１、提供建议；２、协助评量；３、协助安置与追踪等工作;

（三）反应性服务：包括：１、个别咨询；２、团体咨询；３、咨询服务：对教师、家长、学生的咨询服务与研习活动及４、转介服务;

（四）辅导行政工作

在学校辅导中，运用团体辅导以发挥预防性、解决问题导向和危机处理的功能。

班级团体辅导活动设计的理论架构

此方面包含几个要素：

（一）学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展，重要意涵是如何了解学生的发展需求并协助其发展；

（二）辅导活动的目标，辅导活动有三个领域，生活辅导、学习辅导、生涯辅导，每一领域均有其领域目标及具体目标(Paisley & Hubbard,1994)；

（三）团体动力，是设计与实施班级团体辅导活动方案是不可或缺的考虑，包括个人系统、成员系统、团体系统，团体作为以整体的系统。四个系统是互相重叠的，在班级团体活中方案设计中，对所要实施的对象－学生班级的团体动力观察与了解十分必要，在活动设计上应考虑在四个系统层次上的互动状况与影响效果。；

（四）方案主题的相关理论，设计特定主题的班级团体辅导活动方案时，考虑特定主题的相关理论是设计是否周圆与成效是否显著的关键，特定问题有特定的协助策略，方能切中需要；

（五）文化、地域或环境性因素，使特定地域与学生背景的学生团体辅导方案能兼顾多元文化的观照与地域性的特殊需要，使方案设计在特定学校的可行性与成功机会大增。

（六）社会变迁的考虑，面对社会快速变迁的状况，团体辅导方案设计应有足够的观察与回应，使方案设计保持最佳的反应能力与问题解决的功能。